Предупреждение нарушений письма у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии

Abstract

На данный момент времени в развитии образования остро встает проблема увеличения детей с псевдобульбарной дизартрией, которая влечет за собой проблемы в обучении, конкретно в обучении письму данной группы детей. От степени подготовленности ребенка к школьному обучению зависит его адаптация, взаимоотношения с окружающими, учебные успехи, и в целом психологическое самочувствие. По мнению Г.А. Каше, проблема состояния звукопроизношения у детей с псевдобульбарной дизартрией является значимой, т.к. лежит в основе для осуществления звукового анализа, механизмы которого участвуют в обучении письму. В письме могут отражаться дефекты развития речи ребенка, трудности языкового анализа, речевого внимания. А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Н.И. Садовникова, Л.Ф. Спирова, А.В. Ястребова и другие указывают на то, что письмо нарушается как целостная система, целостный психический процесс. Такое затруднение в науке обозначено как дисграфия. Дисграфия - это специфические затруднения в обучении письму, обусловленные недоразвитием устной речи, других высших психических функций личности и поведения ребенка. При анализе дисграфий педагоги выделяют их разные варианты, в основе которых лежат такие механизмы, как трудности фонематического анализа, смешение близких по артикуляции звуков, трудности овладения зрительным образом буквы и смешение букв, близких по написанию. Объект исследования: уровень сформированности предпосылок для формирования письма у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией. Предмет исследования: содержание логопедической работы по формированию предпосылок к овладению письма у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. Гипотеза: вероятно, что логопедическая работа по формированию готовности к обучению письму у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией будет более эффективна, если она учитывает взаимосвязь между коррекцией дефектов артикуляции и развитием фонематических процессов. Цель исследования: разработать, теоретически обосновать и апробировать содержание логопедической работы по предупреждению нарушений письма у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии. Задачи исследования: 1. Проанализировать теоретическую и методическую литературу по проблеме исследования. 2. Определить психолого-педагогические особенности у старших дошкольников с псевдобульбарной дизартрией. 3. Подобрать методики исследования сформированности основных предпосылок письменной речи. 4. Выявить взаимосвязь в коррекции дефектов звукопроизношения и фонематических процессов. 5. Разработать содержание логопедической работы по предупреждению недостатков письма у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией, провести образовательный эксперимент. 6. Оценить эффективность разработанной логопедической работы по предупреждению недостатков письма у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией. Практическая значимость: результаты исследования, методы исследования и предложенные упражнения, и дидактические игры, могут быть использованы логопедами, воспитателями, родителями для предотвращения дисграфии у дошкольников с псевдобульбарной дизартрией. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, где раскрыта актуальность и аппарат исследования, трех глав: в первой описаны теоретические основы изучения проблемы, во второй – диагностика исследования, в третьей – система логопедической работы, заключения, где подводится итог исследования, списка использованной литературы. Систематическая работа по нормализации моторной сферы, развитию слухового внимания и фонетического слуха способствует устранению дефектов фонетической стороны речи, развивает и активизирует навыки речевого общения. Наибольшая эффективность в преодолении этого сложного нарушения достигается при четкой координации совместных усилий врача, логопеда, воспитателя и родителей. Таким образом, логопедическая работа должна быть направлена не только на коррекцию произношения, но и на развитие всей психической деятельности ребенка. Однако основным содержанием работы все же является формирование фонетико – фонематической системы. Логопедическая работа должна учитывать индивидуальные особенности дефектов речи у детей и их соотнесение с другими компонентами в структуре дизартрического расстройства.