Зональное распределение содержания обучения согласно методу Монтессори при организации занятий по английскому языку у дошкольников

Abstract

В статье рассматривается возможность применения метода Монтессори в процессе обучения иностранному языку в детском образовательном учреждении. На основе анализа психолого-педагогической характеристики детей дошкольного возраста описывается специфика преподавания английского языка детям данного возраста. Описываются особенности организации процесса обучения через деление обучающего пространства на 4 зоны: практическая жизнь, сенсорика, язык и математика. Цель каждой зоны помочь детям адаптироваться в жизни, стать самостоятельными. Язык изучается как средство общения между людьми. Приведены примеры упражнений, разработка которых основана на материалах Марии Монтессори: подвижный алфавит, шершавые буквы, металлические рамки-вкладыши, ферма и т. д. Сделаны выводы об актуальности применения данного метода с целью обучения лексике английского языка детей дошкольного возраста.

The article discusses the possibility of applying the Montessori method in the process of teaching a foreign language in a children's educational institution. Based on the analysis of the psychological and pedagogical characteristics of preschool children, the specifics of teaching English to children of this age is described. The article describes the features of the organization of the learning process by dividing the learning space into 4 zones: practical life, sensorics, language and mathematics. The goal of each zone is to help children adapt in life, become independent. Language is studied as a means of communication between people. Examples of exercises are given, the development of which is based on the materials of Maria Montessori: moving alphabet, rough letters, metal inlay frames, farm, etc. Conclusions are drawn on the relevance of using this method to teach English vocabulary to preschool children.