Лексикографическая фиксация культурной информации как эффективный прием формирования культуроведческой компетенции младших школьников

Abstract

В статье анализируется роль лингвистических словарей в процессе формирования культуроведческой, лингвистической, лексикографической компетенций младших школьников, что является задачами начального языкового образования, связанными с развитием языковой, речевой и общей культуры современного школьника. В процессе исследовательской деятельности с привлечением лингвистических словарей могут быть сформированы умения работать с информацией, организовывать ее поиск и систематизацию. На уроках русского языка обучающиеся начальной школы не только знакомятся с различными словарями, учатся работать с ними, но и могут попробовать свои силы в процессе составления учебных лингвистических словарей. Лексикографическое описание историзмов, архаизмов, фразеологических единиц, имен собственных, концептов русской культуры является способом фиксации информации, полученной в ходе лингвокультурологического анализа. Участие в лингвистических проектах культуроведческой направленности по самостоятельному составлению словарей пробуждает познавательную активность обучающихся, способствует развитию навыков работы со справочной литературой, расширяет знания младших школьников о языке как источнике культуроведческой информации, содействует применению полученных знаний по истории и культуре народа, отраженных в языке, в деятельности.

The article analyzes the role of linguistic dictionaries in the process of the formation of cultural, linguistic, lexicographic competencies of younger students, which are the tasks of primary language education related to the development of the language, speech and general culture of a modern student. In the process of research activities involving linguistic dictionaries, the skills to work with information, organize its search and systematizationcan be formed. In Russian language lessons, elementary school students not only get acquainted with various dictionaries, learn to work with them, but can also try their hand at compiling educational linguistic dictionaries. The lexicographic description of historicisms, archaisms, phraseological units, proper names, concepts of Russian culture is a way of fixing information received during linguocultural analysis. Participation in linguistic projects of a cultural orientation on self-compilation of dictionaries awakens the cognitive activity of students, promotes the development of skills in working with reference books, expands the knowledge of younger schoolchildren about the language as a source of cultural information, promotes the application of acquired knowledge on the history and culture of the people, reflected in the language, in activities.