Проектная деятельность как эффективный метод развития связной, монологической речи дошкольников

Abstract

Значимым приобретением дошкольника можно назвать овладение родной речью, включающей многообразную деятельность. Наивысшей степенью речевого воспитания детей выступает овладение связной речью с увеличением словарного запаса, освоением звуковой культуры, пониманием грамматической составляющей. Развитие связной речи происходит во взаимосвязи с фонетической, грамматической и лексической составляющими. У детей с ограниченными возможностями здоровья с этим возникают серьезные проблемы. Несмотря на существование достаточного количества традиционных методов, необходимо включать в работу и инновационные педтехнологии, открывающие новые возможности обучения дошкольников. Использование проектного метода позволяет педагогу добиться лучших результатов. Практика показывает, что метод продуктивен: развивает коммуникативные навыки, эффективен для формирования умения грамотно формулировать мысли и излагать их при помощи логических умозаключений.

A significant acquisition of a preschooler is the mastery of native speech, which includes a variety of activities. The highest degree of verbal education of children is the mastery of a coherent speech with an increase in vocabulary, the mastery of sound culture, understanding of the grammatical component. The development of coherent speech occurs in conjunction with the phonetic, grammatical and lexical components. In children with disabilities, serious problems arise. Despite the existence of a sufficient number of traditional methods, it is necessary to include in the work and innovative pedotechnology, which opens new opportunities for teaching preschool children. Using the design method allows the teacher to achieve better results. Practice shows that the method is productive: it develops communication skills, it is effective for forming the ability to correctly formulate thoughts and expound them with logical deductions.