Модель психолого-педагогического сопровождения родителей дошкольников в условиях инклюзивной образовательной организации

Abstract

Выбор методических организаций и приемов осуществлялись на основе методических диагностик: В. Е. Каган, И. П. Журавлева «Методика диагностики отношения к болезни ребенка», А. Я. Варга, В. В. Столин «Тест родительского отношения», Е. С. Шефер., Р. К. Белл., Адаптация Т. В. Нещерет «Методика изучения родительских установок PARI». В ходе реализации модели психолого-педагогического сопровождения родителей детей с ОВЗ, было выявлено, что во время организации форм психологической работы и при создании психолого-педагогического комфортного климата, родители активно включались в образовательный процесс и заинтересовались дальнейшей работой. Результатом внедрения модели по взаимодействию с семьёй в практику является: обеспечение психолого-педагогической поддержки родителей, повышение их компетентности по вопросам развития и образования детей с ОВЗ, участие родителей в образовательной деятельности ДОУ. Практическая деятельность подтверждает готовность родителей включаться в образовательный процесс и реализовывать свои потенциальные возможности. Исходя из вышеперечисленного, можно считать работу эффективной и использовать для психолого-педагогического сопровождения родителей в рамках инклюзивной образовательной организации.